ФГ 1-3 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по основам
функциональной грамотности для 1-3 классов «Чтение. Работа с
текстом» разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 06.10.2009
№373). Формирование функционально грамотных людей – одна из
важнейших задач современной школы. Сущность функциональной
грамотности

состоит

способности

личности

самостоятельно

осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные
знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
В начальной школе закладываются основы формирования грамотного
читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая
привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в
нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек
владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного,
знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Лишь
функционально грамотная личность способна использовать все
постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения, навыки для
решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной
культурной

среде.

функциональной

качестве

грамотности

основных

выделяют:

составляющих
математическую

грамотность, читательскую грамотность, естественно - научную
грамотность, финансовую грамотность. Возраст детей, участвующих в
реализации данной программы внеурочной деятельности 8 - 10 лет.
Программа

разработана

учебно-методическому

комплекту

О.Н.Крыловой
«Чтение.

Работа

текстом»,

реализуется

рамках

общеинтеллектуального направления развития личности, программы

внеурочной деятельности, являющейся частью организационного
раздела Основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ «Юсьвинская СОШ».
Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний,
полученных на уроках литературного чтения и русского языка. УМК
«Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крыловой позволяет преодолеть
трудности в обучении пониманию и анализе и рассчитана на три года
обучения (по 34 часа в 1-3 классе на каждый учебный год). Занятия
проводятся один раз в неделю.
Для работы используется методический комплект Крыловой О.Н.
Чтение. Работа с текстом: 1-3 класс / О.Н.Крылова. (Серия «Учебно–
методический комплект»).
Цель программы «Чтение. Работа с текстом»: создание условий для
развития читательских умений.
Цель программы «Чтение. Работа с текстом»: создание условий для
развития читательских умений.
Основные задачи:
1. Учить работать с текстом литературного произведения;
2. Расширять читательский кругозор.
3. Укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности;
4. Способствовать раскрытию творческого потенциала ребёнка.

5. Формировать у детей внимательное отношение к слову автора, к осознанию смысла
прочитанного.
Содержательные линии программы

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к
природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и
правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания
человека,

переживание

чувства

её

красоты,

гармонии,

совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе
через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.

Ценность

красоты

гармонии

–

основа

эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе
как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе
литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития
социальная
литературного

образовательная
образования

среда.

способствует

Содержание
формированию

эмоционально-позитивного отношения к семье, близким,
чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие
человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка

играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами

учебного

организованность,

предмета

ребёнка

целеустремлённость,

развиваются

ответственность,

самостоятельность, формируется ценностное отношение к
труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена
общества,

народа,

страны,

государства;

чувство

ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Привитие через содержание предмета интереса к своей стране:
её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и
настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования

и прогресса которого необходимы

мир,

сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию
иных культур.
Для работы используется методический комплект Крыловой
О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1-4 класс / О.Н.Крылова. – 9-е
изд.-перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2019. (Серия
«Учебно – методический комплект»).
Планируемые результаты освоения курса «Чтение. Работа с текстом»
Личностные результаты:
1. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
2. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
4. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов

находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки

героев

литературных

произведений

со

своими

собственными поступками, осмысливать поступки героев;
5. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
6. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский

народ;

7. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на
мир;
8. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4. формирование

умения

понимать

причины

успеха/неуспеха

учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5. использование знаково-символических средств представления информации о
книгах;
6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7. использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках,
информации

словарях,
в

энциклопедиях

соответствии

интерпретации

коммуникативными

познавательными задачами;
8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии
с

целями

задачами,

осознанного

построения

речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения,
установления

классификации

по

родовидовым

причинно-следственных

связей,

признакам,
построения

рассуждений;
10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;

12. готовность конструктивно разрешать
интересов сторон и сотрудничества.

конфликты

посредством

учёта

Предметные результаты:
1. формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире,
культуре, понятий о добре и зле, дружбе и честности;
2. достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
3. использование различных видов чтения (выборочное, поисковое),
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать
нравственную оценку поступков героев;
4. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться

справочными

источниками

для

понимания

получения дополнительной информации;
5. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов,
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности;
6. умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений;
7. умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции.

Личностными результатами изучения курса «Работа с текстом» в 1-2 классе является
формирование следующих умений:
 Определять
простые

и высказывать под руководством педагога самые

общие

для

всех

людей

правила

поведения

при

сотрудничестве.
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества
делать выбор при поддержке других участников группы и педагога,
как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Работа с текстом» в 1-2
классе

являются

формирование

следующих универсальных учебных действий

(УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.

Предметные результаты:
Ученик 1 класса научится:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
 различать и называть произведения фольклора и литературы,
находить в них отражение нравственных ценностей (доброта,
любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших),
факты традиций, быта, культуры разных народов;
 владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на
чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с
учётом индивидуальных возможностей;
 воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать,
излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к
фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по
прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного
или прослушанного произведения под руководством учителя;
 определять в произведении хронологическую последовательность
событий,

восстанавливать

последовательность

событий

произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под
руководством взрослого;
 характеризовать героя произведения, давать элементарную
(положительная/отрицательная и почему) его поступкам;

оценку

 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;
 составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную
тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного
произведения);
 применять читательский опыт в элементарных видах речевой
творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям,
создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;
 ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание,
заголовки, иллюстрации;
 выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;

 рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).
Ученик получит возможность научиться:
 самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
 самостоятельно находить ключевые слова;
 самостоятельно осваивать незнакомый текст, находить нужную
информацию (чтение про себя, задавание вопросов автору походу
чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа
по ходу чтения)
Ученик 2 класса научится:
 определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания,
 озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать
абзацы,
 различать и называть произведения фольклора и литературы,
находить

них

отражение

нравственных

ценностей

(справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям,
природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов;
 соотносить

прочитанные

произведениями

других

художественные
видов

тексты

искусства.

Различать

художественные произведения и научно-популярные тексты;
 владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения
вслух целыми словами с учётом индивидуальных возможностей,
элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения
вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и
намеченных

целей

использовать

различные

виды

чтения

(изучающее, выборочное);
 воспринимать содержание художественного, научно-популярного,
учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал;
отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ
примерами

из

текста;

задавать

вопросы

фактическому

содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному.
Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого
главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

 определять в произведении хронологическую последовательность
событий, находить портретные характеристики

персонажей.

Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно),
под

руководством

учителя

составлять

план

повествования

(вопросный, номинативный);
 характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам.
Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;
 находить в тексте средства художественной выразительности
(звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении,
использовать выразительные средства языка в собственном
высказывании;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словарей;
 составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе
прочитанного или прослушанного произведения);
 применять читательский опыт в элементарных видах речевой
творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям,
драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением
лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание
собственных произведений по аналогии с прочитанными;
 ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку,
оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
 выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь
пользоваться систематическим каталогом;
 рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);
 под руководством взрослого обращаться к справочной литературе
для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
 определять главную мысль текста
 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

 находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова (по словарю учебника) обращаясь за
помощью к учителю, родителям и др.
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи).
3–-й класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Работа
с текстом» в 3–м классе является формирование следующих умений:
 Самостоятельно

определять

высказывать

самые простые

общие для всех людей правила поведения при общении и
сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
 В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса
«Работа с текстом» в 3-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно
обсуждения.

формулировать

цели

урока

после

предварительного

 Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться

своей

системе

знаний:

самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг.

 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации

среди

предложенных

учителем

словарей,

энциклопедий, справочников.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать

полученную

информацию:

сравнивать

группировать факты и явления; определять причины явлений,
событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
 Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести
«диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое
от известного; выделять главное; составлять план.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты:
Ученик 3 класса научится:
 различать произведения фольклора и литературы; приводить
примеры произведений фольклора разных народов России,
находить в них отражение нравственных ценностей (служение
России, милосердие, творчество, мужество и т. д.), факты бытовой
и духовной культуры;
 соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями
других видов искусства. Различать художественные произведения и
научно-популярные тексты;

 владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со
скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без
искажений),

сознательно

выразительно

(передавая

своё

отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая
паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным
видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное);
 воспринимать содержание художественного, научно-популярного,
учебного текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать
фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной
формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать
вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного
характера; участвовать в беседе по прочитанному; определять тему
и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или
прослушанного произведения;
 определять в произведении хронологическую последовательность
событий,

находить

портретные

характеристики

персонажей,

описание пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный,
номинативный,

цитатный).

Пересказывать

текст

(подробно,

выборочно, сжато);
 характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам;
устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
героев. Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а
также самостоятельно определять критерии для сравнения;
 находить в тексте средства художественной выразительности
(олицетворение,

эпитет,

сравнение),

понимать

их

роль

произведении, использовать выразительные средства языка в
собственном высказывании;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и других источников информации;
 составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;
 применять читательский опыт в речевой творческой деятельности:
выразительно читать наизусть, участвовать в драматизации,
создавать

(и

озаглавливать) собственный текст на основе

прочитанных произведений (рассказ от имени одного из героев, с
изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением,
словесные

иллюстрации),

прочитанными;

создавать

текст

по

аналогии

 выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе издания и в процессе чтения
опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
 составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу;
 самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей под
руководством взрослого.
Ученик получит возможность научиться:
 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю
учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
 оценивать уместность использования слов в тексте;

Содержание курса «Чтение. Работа с текстом»
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,
определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании

художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её
названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста
на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),
использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.

Содержание в 1 классе

Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок.
Вопросы по фактическому содержанию художественного текста. Способы толкования значения незнакомых слов:
по контексту, с использование словарей. Последовательность событий, план для пересказа. Подробный пересказ
текста по опорным словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии рисунков, на основе
вопросов.
Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей
точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, высказывание на заданную тему.
Культурные нормы речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте
средств художественной выразительности. Средства изображения и выражения чувств героя. Звуковая и смысловая
стороны слова.
Сочинение загадки по аналогии, продолжение истории. Составление рассказа по рисункам, серии рисунков.
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного
произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Распределение произведений по темам, жанрам. Выполнение
групповых творческих проектов (под руководством учителя).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, читатель, автор (рассказчик), тема,
герой, прозаическая и стихотворная речь.

Содержание во 2 классе

Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки; рассказы, басни, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия,
раскрытые в литературно-художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений.
Произведения народного творчества.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания.
Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту.
Эмоциональный отклик (формулирование своего впечатления в устном высказывании).
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с
его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, темпа чтения, при этом замедление его или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации, имени автора. Стили речи: художественный,
учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием.
Подробный и выборочный пересказ учебного и познавательного текста.
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок,
портретные описания персонажей, диалог.
Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной
литературы. Последовательность событий. Эпизод, смысловые части; план текста для пересказа. Пересказ текста

подробный, выборочный. Пересказ от лица героя.

Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине (под руководством учителя); ответ на
вопрос «Чему учит произведение?». Сравнение героев одного произведения, характеристика героев (портрет,
характер, поступки). Вопросы проблемного характера, вопросы на установление взаимосвязей.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей
точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, рассказ по рисункам, прочитанному тексту,
заданной теме, о книге с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого
высказывания. Структура речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, их
значение и роль в тексте. Звуковая и смысловая стороны слова.
Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение,
устное словесное рисование; творческий пересказ (от лица героя).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, автор (рассказчик), тема, герой (его
портрет, поступки, мысли); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о
композиционных особенностях построения волшебной сказки. Прозаическая и стихотворная речь, выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выполнение групповых творческих проектов (под
руководством учителя).

Содержание в 3 классе

Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, сказки о животных, волшебные и бытовые
сказки, народные песни; рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки. Нравственно-этические понятия,
раскрытые в литературно-художественных произведениях. Произведения живописи.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Ответы на вопросы по
содержанию

услышанного

произведения.

Составление

вопросов

по

услышанным

учебному,

научно-

познавательному и художественному произведениям. Описание своего впечатления от произведения в форме
устного высказывания.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах.
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с
его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа
чтения, при этом его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения:
изучающее, выборочное, просмотровое.
Прогнозирование содержания произведения по заголовку, автору. Стили речи:

художественный, учебный,

научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными текстами. Простейшими приемы анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей; определение главной мысли текста; деление текста на части;
выделение ключевых (опорных) слов. Алгоритм деятельности по воспроизведению текста. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстами художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок,
описания, время и место описанных событий, ключевые события. Вопросы по фактическому содержанию. Способы
толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы.
Пересказ текста подробный, выборочный.
Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам. Сравнение героев (сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений), характеристика героев произведения
(портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, а также на установление взаимосвязей.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей
точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, на заданную тему. Составление рассказа
по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения,
культурных норм речевого высказывания. Структура речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, их
значение и роль в тексте. Прямое и переносное значение слов.
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя); высказывание по репродукции картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Словесное рисование по
эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям,
инсценирование; выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное обращение к словарям и справочной литературе,
соответствующим возрасту. Аннотация и отзыв, рассказ о книге (без пересказа содержания).

Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
тема, герой (его портрет, поступки), отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о
композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет), рассуждения
(монолог героя, диалоги героев). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя)

Календарно – тематическое планирование
«Чтение. Работа с текстом» в 1 классе

(по тетради «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)
№
п/п
1

Тема урока

Основные виды
учебной деятельности
учащихся

Слушание текста. Определение количества
предложений. Анализ содержания текста.
Поиск информации в тексте по вопросам и
на основе иллюстрации.
«Спала кошка на
Самостоятельное чтение текста.
крыше…» Л.Толстой
Определение количества предложений.
(продолжение)
Анализ содержания текста. Поиск
информации в тексте по вопросам и на
основе иллюстрации.
«Была у Насти кукла…»
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Л.Толстой
содержания текста. Поиск информации в
тексте по вопросам и на основе
иллюстрации.
«Медведь» по Е.Чарушину Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Поиск информации в
тексте по вопросам и на основе
иллюстрации. Нахождения значения слова.
Самостоятельное чтение текста. Соотносить
«Хотела галка пить…»
заглавие рассказа с темой и главной
Л.Толстой
мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию. Последовательность событий.
Деление слов для переноса.
«Старик сажал яблони…» Определять главную мысль
Л.Толстой
произведения Самостоятельное чтение
текста. Анализ содержания текста.
Поиск информации в тексте по вопросам
«Спала кошка на
крыше…» Л.Толстой

Формы организации

Беседа, работа с
текстом.
Беседа, работа с
текстом.

Беседа, работа с
текстом.
Беседа,
текстом.

работа

Беседа, работа с
текстом.

и на основе иллюстрации.

«Лиса» по Е.Чарушину

Комплексная работа
№1

«Весной скворец весь
горит…» А.Тихонов

«Весной скворец весь
горит…» А.Тихонов
(продолжение)

«Хороша весна в лесу…»
А.Тихонов

Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Поиск информации в
тексте по вопросам и на основе
иллюстрации. Деление слов для переноса.
Определение значения слова.
Определение уровня овладения ключевыми
умениями (сформированность навыков
чтения, умение работать с текстом,
понимать и выполнять инструкции),
позволяющие успешно продвигаться в
освоении учебного материала на
следующем этапе обучения.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста, озаглавливание.
Нахождение предложений по цели
высказывания. Описание и характеристика
героев.
Соотношение слова и картинки.
Совершенствование навыков чтения.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста, озаглавливание.
Нахождение предложений по цели
высказывания. Описание и характеристика
героев. Соотношение слова и картинки.
Совершенствование навыков чтения.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста Определение главной
мысли произведения. Выписывать из текста
вопросительные предложения.

Беседа, работа с
текстом.

Практическая работа.

Беседа, работа с
текстом.

«Пошла Катя по утру по
грибы…» по Л.
Толстому

Комплексная работа
№2

«Слон» Е.Чарушин

Беседа, работа с
Самостоятельное чтение текста. Анализ
текстом.
содержания текста. Поиск информации в
тексте по вопросам и на основе
иллюстрации. Написание имен
собственных. Подбор к словам синонимов.
Определение последовательности событий.
Демонстрировать свои знания; уметь Практическая работа.
работать по плану; проверять полученный
результат.

Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Отработка правильного
чтения слов. Поиск информации в тексте по
вопросам. Соотношение картинок с
содержанием текста. Образование новых
слов с новым значением. Определение
последовательности событий по картинкам.
«Надя приехала к
Самостоятельное чтение текста.Анализ
бабушке в колхоз…»
содержания текста. Поиск информации в
Я.Тайц
тексте по вопросам и на основе
иллюстрации. Определение главного героя
произведения. Определение
последовательности событий по картинкам.
«Издали горы кажутся
Самостоятельное чтение текста. Анализ
строгими…» А.Тихонов
содержания текста. Определение заголовка
текста по содержанию . Написание слов с ъ
знаком.
«Охотился кит как-то близ Самостоятельное чтение текста. Анализ
устья реки…» С.Сахарнов содержания текста. Нахождение
предложений по цели высказывания.
Определение участников разговора, запись
диалога.

Беседа, работа с
текстом.

Беседа, работа с
текстом.
Беседа, работа с
текстом.

«Всё здесь» Я.Тайц

«Просто старушка»
В.Осеева

«По пояс» по Я.Тайц

«По пояс»
по Я.Тайц
( продолжение)

Комплексная работа
№3

«Зимой» С.Редозубов и др. Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Определение главной
мысли текста. Отработка навыка
правильного чтения. Работа с
пропущенными буквами на изученные
правила. Определение последовательности
событий по картинкам.

Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения. Выбор названия.
Отвечать на вопросы по содержанию,
словами текста.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Определение главной
мысли текста. Отработка навыка
правильного чтения. Составление
предложения по схеме, запись. Работа с
пропущенными буквами на изученные
правила.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Определение главной
мысли текста. Отработка
навыка правильного чтения.
Составление предложения по схеме, запись.
Работа с пропущенными буквами на
изученные правила.
Демонстрировать свои знания; уметь
работать по плану; проверять полученный
результат.

Беседа, работа с
текстом.

Беседа, работа с
текстом.
Беседа, работа с
текстом.
Самостоятельная
работа.
Беседа, работа с
текстом.

«Почему с тополей
падает снег?» По
материалам
энциклопедии
«Хочешь знать почему?»
«Дома у бабушки были
куры…» Я.Тайц

«Что касается
сообразительности…»
А.Тихонов

«По грибы» Я.Тайц

«Три товарища» В.Осеева

Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Работа с
пропущенными буквами на изученные
правила. Подбор к словам синонимов.

Беседа, работа с
текстом.

Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения. Выделение участников
диалога, запись. Краткие ответы на
вопросы. Составление предложения из
группы слов, запись. Образование новых
слов, противоположных по значению.
Нахождение
главных членов в предложении. Главная
мысль текста.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения. Определение
последовательности событий по картинкам.
Поиск информации в тексте по вопросам и
на основе иллюстрации.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Нахождение слов
антонимов. Работа с пропущенными
буквами на изученные правила.
Определение главной мысли текста.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения. Определение
последовательности событий по картинкам.
Определение темы и главной мысли текста.
Ответы на вопросы. Нахождение
вопросительных предложений. Выбор слов

Беседа, работа с
текстом.

близких по значению. Работа с
пропущенными буквами на изученные
правила.
29

«Собака –близкий
родственник волку…»
по И.Шустовой

«Издали на лесной
опушке…» по
Н.Юрцевичу

«Дедушка
рассказывал…»
по Н.Юрцевичу

Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения. Работа с
пропущенными буквами на изученные
правила. Подбор к словам синонимов.
Выбор названия произведения.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Определение темы и
главной мысли текста.

Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения. Работа с
пропущенными буквами на изученные
правила. Понимать текст, опираясь на
содержащуюся в нём информацию.
Формулировать несложные выводы,
основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод.
Контрольная работа по
Демонстрировать свои знания; уметь
промежуточной аттестации работать по плану; проверять полученный
результат. Проверка предметных и
универсальных учебных умений.
Итоговое занятие.
Выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения.

Беседа, работа с
текстом.

Беседа, работа с
текстом.
Беседа, работа с
текстом.

Самостоятельная
работа.
Урок-путешествие.

Календарно – тематическое планирование
«Чтение. Работа с текстом» во 2 классе.
№
п/п

Тема урока

Основные
виды
учебной
деятельност
и учащихся

Формы организации

И.Соколов – Микитов «В
лесу».

Чтение по слогам.
Определение темы текста.
Работа с иллюстрацией.

Беседа, работа с текстом,
иллюстрацией.

В.Осеева «Плохо»

Беседа, работа с текстом,
иллюстрацией.

Л.Толстой «Два
товарища»

В. Бурлаков «На рассвете»

А.Тихонов «Где вода, там
жизнь»

Вести диалог. Определять
последовательность. Работать с
иллюстрацией. Подбирать
антонимы.
Определять главную мысль.
Делить слова для переноса.
Подбирать синонимы. Работать
с пословицами. Определять
последовательность событий.
Устанавливать
последовательность пунктов
плана. Восстанавливать
деформированные
предложения. Находить абзац.
Подбирать заголовок текста.
Работать с иллюстрациями.
Ставить ударение в словах.
Подбирать заголовок к тексту.
Работать с иллюстрацией.

Беседа, работа с текстом.

Беседа, работа с текстом,
иллюстрацией.

С.Михалков «Аисты и
лягушки».

И.Пузанов «На рыбалке».

Итоговая работа за 1
четверть по тексту:
«Медведко» Д.Н.МаминСибирик
Работа над ошибками.
В.Бехревский «Мишка
под деревом»

И.Соколов- Микитов «На
лесной дороге»

Л.Яхнин
«Силачи».

А.Тихонов
«Сороки».

Выделять главную мысль
текста. Участвовать в диалоге.
Находить вопросительные
предложения.
Подбирать заголовок к тексту.
Подбирать антонимы. Работать
с кроссвордом, с иллюстрацией.

Беседа, работа с текстом.

Оценивать свои результаты и
достижения. Анализировать
ошибки.

Практическая работа.

Подбирать синонимы,
заголовок к тексту.
Восстанавливать
последовательность событий.
Восстанавливать
деформированные предложения.
Определять лексическое
значение слова. Давать
характеристику герою.
Подбирать заголовок к тексту.
Ставить ударение в словах.
Деление текста на части.
Определять основную мысль
текста. Работать с таблицей.
Классифицировать слова.
Работать со схемой, с
иллюстрацией. Расставлять
знаки препинания.

Групповая работа.

Беседа, работа с иллюстрацией,
кроссвордом.

Беседа, работа с текстом.

Беседа, работа с текстом,
таблицей.

Беседа, работа с текстом,
иллюстрацией, схемой.

Работа с текстом из
детской
энциклопедии.

К.Ушинский
«Играющие собаки»

Итоговая работа
за 2 четверть по тексту:
«Четыре желания»
К.Д.Ушинский
И. Соколов– Микитов
«Утром в лесу»

Обобщение и систематизация
полученных знаний. Оценить
результату своих достижений.

Е.Пермяк
«Первая рыбалка»

Беседа, работа с текстом,
иллюстрацией.

И.Соколов– Микитов
«Белка»

Различать стиль речи.
Определять главную мысль
текста, последовательность
пунктов плана. Работать с
иллюстрацией.
Определять тип текста.
Списывать текст.

С.Михалков «Не стоит
благодарности».

Ставить ударение в словах.
Составлять диалог. Работать с
кроссвордом. Подбирать
прилагательные к
существительному.

Беседа, работа с текстом,
кроссвордом.

Практическая работа.
Подбирать заголовок
вопросительным предложением.
Определять главную мысль
текста. Восстановление
деформированного
предложения.
Находить абзац. Оформлять
Творческая работа.
обложку книги. Работать с
кроссвордом.
Самостоятельная работа.

Дискуссия, работа с текстом.
Анализировать ошибки.
Применять прием сравнения.
Восстанавливать предложения.

Беседа, работа с текстом.
Практическая работа.

Беседа, работа с текстом.

Г.Цыферов
«Жил на свете слоненок».

Выполнять фонетический
разбор. Перечислять качества
героя.

В.Кологрив
«Жизнь кузнечика»

Работать с таблицей. Ставить
ударение в словах.

Беседа, работа с текстом,
таблицей.

С.Аксаков
«Щенок».

Определять стиль текста,
лексическое значение слова.
Находить абзац.

Самостоятельная работа.

Ш.Перро
«Золушка»

Работать с иллюстрацией.
Работать с кроссвордом.

Беседа, работа с иллюстрацией.

Итоговая
четверть

Н. Юрцевич
«Красавица
лесов»

работа

за

3 Обобщение и систематизация
полученных знаний. Оценить
результаты своих достижений.
Умение работать с текстом:
подбирать заголовок, выделять
тему
текста,
определять
главную
мысль
текста,
восстанавливать
последовательность событий.
Определять стиль текста,
русских лексическое значение слова.
Находить абзац. Уметь
определять стиль текста,
лексическое значение слова,
подбирать антонимы,
восстанавливать
последовательность событий.

Практическая работа.

Беседа, работа с текстом.

С.Юцзунь
«Светлячок и Муравей»

В.Танасийчук
«Лосось».

В.Коржиков
«Прогулка по лесу»

Арабская народная сказка
«Хлеб и золото»

К.Ушинский
«Гадюка»

М.Садовский
«Зима на колесах»

В.Осеева «Кто хозяин?»

Работать с пословицами.
Составлять диалог. Определять
главную мысль текста,
подбирать заголовок к тексту,
оформлять обложку.
Определять стиль текста.
Работать с кроссвордом.
Находить границы
предложения.
Подбирать заголовок к тексту,
подбирать синонимы,
определять стиль текста.
Восстанавливать предложения.
Работать с иллюстрацией.
Называть героев сказки.
Определять жанр произведения,
лексическое значение слова,
подбирать синонимы.
Определять жанр произведения,
подбор синонимов.

Беседа, работа с текстом.
Творческая работа.

Подбирать заголовок к тексту,
подбирать синонимы,
определять стиль текста,
восстанавливать предложения.
Определять главную мысль
текста, подбирать заголовок к
тексту, оформлять обложку.
Уметь составлять диалог.

Беседа, работа с текстом.

Беседа, работа с текстом,
иллюстрацией.

Беседа, работа с текстом.

И.Соколов – Микитов
«Лоси».

Обобщение и систематизация
полученных знаний. Оценить
результаты своих достижений.

Самостоятельная работа.

И.Крылов
«Кукушка и Петух»

Подбирать заголовок к тексту,
подбирать синонимы,
определять стиль текста,
восстанавливать предложения.

Беседа, работа с текстом.

Календарно – тематическое планирование
«Чтение. Работа с текстом» в 3 классе.
№
п/п

Тема урока

Вводное занятие

Основные
виды
учебной
деятельност
и учащихся

Ориентироваться в учебнике.
Применять систему условных
обозначений при выполнении
заданий. Предполагать на
основе названия содержание
текста. Пользоваться словарём.
Составлять связное
высказывание по
иллюстрациям и оформлению
учебника; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями

Формы организации

Беседа, работа с тетрадью.

коммуникации.

«Синица» по
Г.Скребицкому.

«Птицы» по А.Тихонову.

Определять главную мысль
произведения, логику
повествования, смысловые и их
интонационные связи в тексте.
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения.
Объяснение значения
некоторых слов с опорой на
текст или пользуясь словарём.
Работа с иллюстративным
материалом.
Читать выразительно и
осознанно текст
художественного произведения
и выделять главное в
прочитанном; оценивать
события, героев
произведения.тему текста,
делить предложенный текст на
части, озаглавливать их,
определять тип текста, находить
в тексте сравнения, подбирать к
словам синонимы, проверочные
слова, выписывать из текста
вопросительные и
восклицательные предложения,
находить в предложениях
грамматические основы.
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя,

Обсуждение, работа с текстом,
иллюстрацией.

Беседа, работа с текстом.

преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты.
« Фламинго» по Э.Бауэру. Читать выразительно и
Беседа, работа с текстом.
осознанно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном
пересказывать делить текст на
смысловые части, составлять
его простой план. Подбирать
проверочные слова.
Восстанавливать порядок
пунктов плана. Выписывать из
текста побудительные
предложения. Подбирать к
словам антонимы.
Обсуждение, работа с текстом.
«Грызуны» по материалам Определять главную мысль
энциклопедии.
произведения, логику
повествования, смысловые и
их интонационные связи в
тексте.
Определение различных средств
выразительности.
«Бактерии» по материалам Определение стиля текста.
Дискуссия, работа с текстом.
Осмысление содержания
энциклопедии.
прочитанного. Умение
размышлять над содержанием
произведений. Делать выписки
из прочитанных текстов с
учётом
цели их дальнейшего
использования, заполнять

таблицы.

«Волчиха» по А.Чехову.

«Ответ» С.Михалков.

«Диковинное дерево» по
А.Солженицыну.

«Воздух» по материалам
энциклопедии.

Составлять на основании
текста небольшое
монологическое
высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Отвечать на вопросы по
содержанию, словами текста.
Нахождение и чтение слов и
выражений, которые можно
использовать при написании
сочинения.
Делить тексты на смысловые
части, составлять план
текста. Осмысление
содержания прочитанного.
Использовать формальные
элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации.
Ориентироваться в
соответствующих возрасту
словарях и справочниках.
Объяснение значения
некоторых слов с опорой на
текст или, пользуясь словарём.
Чтение по готовому плану.
Понимать текст, опираясь не
только на содержащуюся в нём
информацию, но и на структуру.

Беседа, работа с текстом.

Практическая работа.

Групповая работа со
справочниками.

Работа с научно-популярным
текстом.

Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
11

Комплексный анализ
текста (продолжение).

«Олени» А.Старостин

«Змеи» по материалам
энциклопедии.

Высказывать своё
предположение, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст, поиск и
выделение необходимой
информации. Учиться работать
по предложенному учителем
плану, делать выводы в
результате индивидуальной
работы и совместной работы
всего класса, умение слушать
других, формировать свои
мысли вслух.
Определение характеристик
героев с опорой на текст,
иллюстрации. Участвовать в
учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Определять достоверную
информацию в случае наличия
конфликтной ситуации.
Объяснение значения некоторых
слов с опорой на текст или
пользуясь словарём.
Определение стиля текста.
Понимать текст, опираясь не
только на содержащуюся в нём

Работа с научно-популярным
текстом.

Обсуждение, работа с текстом.

Работа с энциклопедией.

информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные
средства текста Умение
размышлять над содержанием
произведений.
Определение заголовка к тексту. Творческая работа.
«Синички» по Э.Шиму
Формулировать
несложные
выводы, основываясь на тексте;
находить
аргументы,
подтверждающие
вывод.
Осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания.
Самостоятельная работа.
«Дрессировка» по
Нахождение по данному
материалам энциклопедии. началу или концу
предложения всего
предложения
Нахождение
логического отрывка.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания. Работа с
иллюстративным материалом.
Работа со словарём.
Дискуссия, работа с текстом.
«И так бывает» по
Чтение отрывка, к которому
Л.Киселёвой.
можно подобрать
пословицу.
Сопоставлять и обобщать
содержащуюся в разных
частях текста информацию.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания. Составление
предложений по схеме.

«Радуга» по материалам
энциклопедии.

Комплексный анализ
текста (продолжение) по
материалам
энциклопедии.

«Конец лета» по
А.Тихонову.

«Сосновый бор» по
И.Соколову-Микитову.

Работа с научно- популярным
Нахождение и чтение
текстом.
образных слов и описаний.
Составлять на основании
текста небольшое
монологическое высказывание,
отвечая на поставленный
вопрос
Умение размышлять над
Работа с научно- популярным
содержанием
текстом. Практическая работа.
произведений.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания.
Нахождение в тексте ответа
Беседа, работа с текстом.
на
заданный
вопрос
Смысловое
чтение
как
осмысление цели чтения,
извлечение
необходимой
информации.
Сравнивать
между
собой
объекты,
описанные в тексте, выделяя
два-три
существенных
признака.
Беседа, работа с текстом.
Нахождение предложения, с
помощью которого можно дать
ответ на вопрос. Понимать
информацию представленную в
неявном виде (например,
находить в тексте несколько
примеров, доказывающих
приведённое утверждение).

Комплексный анализ
текста (продолжение)

Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации.
22 «Дельфины» по материалам Нахождение и чтение в тексте
энциклопедии.
слов, близких по значению
данным. Описывать по
определенному алгоритму
объект наблюдения, сравнивать
между собой два объекта,
выделяя два-три существенных
признака. Умение размышлять
над содержанием
произведений. Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.
23 «Башмачки» по
Определение
Л.Киселёвой.
последовательности рисунков
согласно содержанию текста.
Вычленять содержащиеся в
тексте основные события и
сопоставлять их с
иллюстративным материалом.
Извлечение необходимой
информации из прочитанного
текста. Работа со словарём.
24
«Немецкая овчарка» по
Осмысление замысла и главной
Э.Бауэру.
мысли произведения. Понимать
текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные
средства текста. Смысловое
21

Обсуждение, работа с текстом.

Творческая работа.

Беседа, работа с текстом.

чтение как осмысление цели
чтения, извлечение необходимой
информации.
25

« Осёл и бобр»
С.Михалков.

«Весна» по записям
В.Васильева.

Комплексный анализ
текста (продолжение)

«На катке» В.Осеева.

Чтение по ролям диалога,
исключая слова автора.
Понимать текст, опираясь не
только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные
средства текста.
Извлечение необходимой
информации из прочитанного
текста.
Определение заголовка к тексту.
Формулировать
несложные
выводы, основываясь на тексте;
находить
аргументы,
подтверждающие вывод.
Нахождение по данному
началу или концу
предложения всего
предложения
Нахождение
логического отрывка.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания. Работа с
иллюстративным материалом.
Чтение отрывка, к которому
можно подобрать
иллюстрацию.
Группировать,
систематизировать объекты,

Беседа, работа с текстом.

Беседа, работа с текстом,
иллюстрацией.

Самостоятельная работа.

выделяя один-два признака.
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
«Растения» по материалам Поисковое чтение. По
энциклопедии.
результатам наблюдений
находить и формулировать
правила, закономерности и т.
п.
Комплексный анализ
Извлечение
текста (продолжение)
необходимой
информации из
прочитанного текста.
«Калина» по И.Соколову- Нахождение в тексте отрывка,
Микитову.
который поможет ответить на
вопрос. Понимать информацию,
представленную в неявном виде:
например, выделять общий
признак группы элементов,
характеризовать явление по его
описанию; находить в тексте
несколько примеров,
доказывающих приведенное
утверждение.
Комплексный анализ
Извлечение
текста (продолжение)
необходимой
информации из
прочитанного текста.
Промежуточная
Проверять себя и
аттестация.
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Определять тему и главную

Работа с научно- популярным
текстом

Работа с научно- популярным
текстом
Беседа, работа с текстом.

Беседа, работа с текстом.

Контрольная работа.

Итоговое занятие.

мысль произведения;
озаглавливать тексты; выделять
в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения.

Урок-путешествие.

Система оценивания знаний обучающихся
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-наглядные пособия:

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка,
треугольники, ластик. Наборы муляжей овощей и фруктов.
Набор предметных
картинок. Словари по
русскому языку.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Книгопечатная продукция:
1. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс / О.Н.Крылова. – 9-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», (Серия
«Учебно – методический комплект»).
2. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 2 класс / О.Н.Крылова. – 9-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», (Серия
«Учебно – методический комплект»).
3. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 3 класс / О.Н.Крылова. – 6-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», (Серия
«Учебно – методический комплект»).