Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (комипермяцкая) литература».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная
(коми-пермяцкая) литература» (предметная область «Родной язык и родная
литература») разработана для обучающихся, владеющих родным (комипермяцким) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родной (комипермяцкой) литературе.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (комипермяцкой) литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
. Планируемые результаты освоения программы по родной (коми-пермяцкой)
литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне основного общего образования, а также
предметные результаты за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родной (коми-пермяцкой) литературе разработана с
целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету. В содержании программы по родной
(коми-пермяцкой) литературе выделяются следующие содержательные
линии:
коми-пермяцкое устное народное творчество, включающее малые
жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки, приметы), эпические
произведения (сказки, предания, легенды) и лирические жанры (песни);
проблемно-тематические блоки, отражающие ключевые темы и
проблемы коми-пермяцкой литературы: мир детей, отношения детей и
взрослых, защита природы, любовь к родному краю и родному языку, вера в

человека,

нравственные

ценности

и

традиции

народа,

труд

как

общечеловеческая ценность, историческая память;
теория

литературы,

предполагающая

изучение

основных

литературоведческих понятий и изобразительно-выразительных средств.
При изучении каждого раздела программы по родной (комипермяцкой) литературе обучающиеся получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, совершенствуют виды
речевой деятельности, углубляют представление о родной литературе как
национально-культурном феномене.
Изучение родной (коми-пермяцкой) литературы направлено на достижение
следующих целей:
формирование у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов,
навыков создания собственных устных и письменных высказываний;
развитие чувства причастности к родной (коми-пермяцкой) культуре и
уважения к другим культурам на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в родной (коми-пермяцкой) литературе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (комипермяцкой) литературы в 9 классе – 17 часов.
Содержание обучения в 9 классе.
Коми-пермяцкая литература.
Творчество основоположников коми-пермяцкой литературы.
М.П. Лихачёв, роман «Менам зон» («Мирош – мирской сын»).
Творчество Ивана Алексеевича Минина.
И.А. Минин, рассказ «Шоныт кеписсез» («Тёплые варежки»).
Творчество Степана Ивановича Караваева.
С.И. Караваев, поэма «Кöр мунiс война» («Когда была война»).
Творчество Валериана Яковлевича Баталова.
В.Я. Баталов, роман-дилогия «Югдiкö» («На рассвете»), «Тулысся
петассэз» («Весенние всходы»).
Творчество Василия Васильевича Климова.

В.В. Климов, роман «Гублян» («Гублян»).
Творчество Тимофея Павловича Фадеева.
Т.П. Фадеев, повесть «Адззисьлытöдз, Марина!» («До свидания,
Марина!»).
. Творчество Галины Михайловны Бачевой.
Г.М. Бачева, стихотворения: «Цветитö гажöн ыб дорын рябина»
(«Цветёт рябина на меже…»), «Басöк ныв» («Красавица»), «Сьöлöмö
чепöссис»

(«Сердце

встрепенулось»),

«Кыдззаын

оссьöма

рябина…»

(«Зацвела рябина в роще…»), «Ме локта сэк, кöр менö од видзчисьö…»
(«Приду, когда меня не ждёте вы…»).
Г.М. Бачева стихотворения: «Ме – Коми мулöн ныв…» («Я дочь Коми
края…»), «Кöркö, нянь шöравтöн…» («Когда-то нарезая хлеб»).
Творчество Леонида Егоровича Никитина.
Л.Е. Никитин, стихотворения: «Вермас лоны» («Может быть…»),
«Туриэз кольöны горт му...» («Журавли прощаются с родиной…»), «Мый
бура донтан» («Что больше ценишь…»), «Горт» («Дом родной»), сонет
«Зорам, роднöй литература…», («Развивайся, родная литература…»).
Творчество Фёдора Степановича Истомина.
Ф.С. Истомин, поэма «Олёна», комедия «Кöть горзы, кöть серав»
(«Хоть плачь, хоть смейся»).
Творчество Аркадия Степановича Истомина.
А.С. Истомин, стихотворения: «Лыммез бергалöны…» («Снежинки
кружат»), «Усьö асылöн звезда…» («Утром падает звезда»), «Югьялö одзын
чужöмбан…» («Улыбчивое лицо…»), «Стиххез гижа тетрадьö» («Пишу
стихи в тетради…»), «Медбöрья листок öшын бердö кышасьöм…»
(«Последний листик к окошку прилип…»).
Творчество Людмилы Петровны Гуляевой.
Л.П. Гуляева, стихотворения: «Ме ог вермы отсавны» («Я не могу
помочь»), «Ме солдат» («Я солдат»), «Дума кыскö кытчöкö ылö…» («Мысль
зовёт куда-то вдаль…»), «Оланыс эд перытся-перыт…» («А жизнь
скоротечна…»).

Творчество Анны Юрьевны Истоминой.
А.Ю. Истомина, Сонеттэзiсь кытш («Венок сонетов»).
Творчество Марии Фёдоровны Сторожевой.
М.Ф. Сторожева, пьеса «Синва» («Слёзы»).
.Литературная критика.
Л.А. Косова, критическая статья «Парма-гортлöн ловья картина»
(«Живая картина Пармы»).
М.Н. Ожегова,

критическая

статья

«Коми-пермяцкöй

поэзиялöн

зоралöм» («Развитие коми-пермяцкой поэзии»).
В.В. Пахорукова, критическая

статья

«Коми-пермяцкая

проза в

контексте пермских культур».
Теория литературы.
Отражение общественной жизни в художественной литературе. Сонет.
Венок сонетов. Символическая поэма. Философская лирика. Пейзажная
лирика.

Гражданская

и

патриотическая

лирика.

Композиционные

особенности лирических произведений. Эпос как род литературы. Жанры
эпоса: рассказ, повесть, роман. Роман-дилогия. Социально-бытовой роман.
Пространство и время в произведении. Художественный образ, приёмы
построения художественного образа. Образ автора. Авторская позиция.
Художественный язык. Изобразительные средства языка: тропы, лексические
средства, синтаксические средства, фигуры речи.
Планируемые результаты освоения программы по родной (комипермяцкой) литературе на уровне основного общего образования.
. В результате изучения родной (коми-пермяцкой) литературы на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,

родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека, представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и

правилах

межличностных

отношений

в

поликультурном

и

многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров
из родной (коми-пермяцкой) литературы;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с использованием примеров
из литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
(коми-пермяцкого) языка и родной (коми-пермяцкой) литературы, истории,
культуры Российской Федерации, своего края в контексте изучения
произведений коми-пермяцкой литературы, а также литературы других
народов Российской Федерации;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение

к

символам

России,

государственным

праздникам,

историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в коми-пермяцкой литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;

готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное

неприятие

асоциальных

поступков,

свобода

и

ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение
принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений, умение управлять собственным
эмоциональным

состоянием,

сформированность

навыка

рефлексии,

признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с
оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, села, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства

с

деятельностью

героев

на

страницах

литературных

произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений коми-пермяцкой фольклора и литературы, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том

числе

сформированное

при

знакомстве

с

произведениями, поднимающими экологические проблемы;

литературными

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с
использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики литературного образования, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая

семью,

группы,

сформированные

по

профессиональной

деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды, изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений;
способность

во

взаимодействии

в

условиях

неопределённости,

открытость опыту и знаниям других, способность действовать в условиях
неопределённости,

повышать

уровень

своей

компетентности

через

практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение

оперировать

основными

понятиями,

терминами

и

представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий

контрмер,

оценивать

ситуацию

стресса,

корректировать

принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей
ситуации, быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения родной (коми-пермяцкой) литературы на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, умение совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

объектов

(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и
явлений
процесса);

(литературных

направлений,

этапов

историко-литературного

устанавливать

существенный

признак

классификации

и

классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с

учётом

предложенной

задачи

выявлять

закономерности

и

противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом,

предлагать

критерии

для

выявления

закономерностей

и

противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
исследование

по

по

самостоятельно

установлению

составленному

особенностей

плану

небольшое

литературного

объекта

изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать

на

применимость

и

достоверность

информацию,

полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную

и

другую

информацию

различных

видов

и

форм

представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные
задачи

несложными

схемами,

диаграммами,

иной

графикой

и

их

комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям,

предложенным

учителем

или

сформулированным

самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом литературном объекте;

проводить выбор и брать ответственность за решение.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля,

эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У

обучающегося

деятельности:

будут

сформированы

умения

совместной

понимать
групповой,

и

использовать

коллективной)

и

преимущества

индивидуальной

командной
работы

при

(парной,
решении

конкретной проблемы на уроках родной (коми-пермяцкой) литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать

мнения

нескольких

человек,

проявлять

готовность

руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (комипермяцкой) литературы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Предметные

результаты

изучения

родной

(коми-пермяцкой)

литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать роль родной (коми-пермяцкой) литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, особого способа
познания жизни, выделять специфические черты литературы как вида
словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста;

владеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе

понимания

художественного

принципиальных

текста

от

научного,

отличий
делового,

литературного

публицистического,

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для
своего дальнейшего развития, формировать потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
самостоятельно

обеспечивать

культурную

самоидентификацию,

осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного (комипермяцкого)

языка

на

основе

изучения

выдающихся

произведений

литературы коми-пермяцкого народа, российской и мировой литературы;
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных

высказываниях

разных

жанров,

создавать

развёрнутые

высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать
в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё чтение;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: жанры (рассказ, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
сонет),

речевая

характеристика

героя,

портрет,

пейзаж,

интерьер,

художественная деталь, символ, подтекст, психологизм, реплика, диалог,
монолог, ремарка, юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм,
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание,
инверсия, анафора, повтор, художественное время и пространство, звукопись

(аллитерация, ассонанс), стиль, стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения
в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе

принадлежность

произведения

к

историческому

времени,

определённому литературному направлению);
выявлять

связь

особенностями

между

исторической

важнейшими
эпохи,

фактами

авторского

биографии

и

мировоззрения,

проблематики произведений;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме

с

использованием

прочитанных

произведений,

представлять

развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос,
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты,
собирать материал и

обрабатывать информацию, необходимую для

составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
участвовать

в

коллективной

и

индивидуальной

проектной

и

исследовательской деятельности, и публично презентовать полученные
результаты.